福州市民进、福州市政协教科文卫体委反映：随着特殊教育安置形式的多元化发展，特教学校也面临着职能转变，即从单一的教育功能转向多重服务功能，特教学校作为“骨干”，理应也必须发挥对特殊教育的引领作用。集中力量在特教学校建立资源中心，既可以满足特教学校需要，又可以为特教班和随班就读提供服务，以弥补这些学校所欠缺的功能，保障特教班和随班就读工作的顺利开展，对健全特殊教育保障体系具有重要的现实意义。为此建议：

一、科学布局，壮大机构。在各县（市）区特教学校建立一个随班就读工作指导中心的基础上，分别在福州市聋哑学校建立一个听障教育资源中心，在福州市盲校建立一个视障教育资源中心，在福州市星语学校建立一个自闭症教育资源中心，为辖区内的随班就读学生提供支持性服务。

二、合理分配，保障经费。教育资源中心经费从市财政特殊教育专项经费中划拨，随班就读工作指导中心的经费以各县（市）区投入为主，市财政从特殊教育专项经费中对各县（市）区随班就读工作指导中心、基地学校资源教室设施设备的添置给予一定的补贴，并对其活动经费、兼职人员额外工作量给予适当的补贴。市、县（市）区两级教育局每年也应安排一定的资金用于资源扩充和设施维护，促进资源教室建设不断完善，确保各项工作正常运转。

三、建档立案，促进资源共享。建立残疾儿童档案和特殊教育资源库，为教育行政部门的决策提供信息依据，为各级各类特殊教育学校、机构提供优质教育教学资源共享，为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务，为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极参与者和配合者。

四、落实责任，统筹推进。教育主管部门要指导学校建立起符合学校实际的资源中心管理系统，让有关人员能切实承担起资源中心的管理职能，确保资源中心的正常运转。要明确学校领导班子中的责任人，制定严格的管理制度，经常检查管理工作的情况，查漏补缺，完善管理工作。对进入资源中心辅导训练的学生要一生一档，便于以后的对照分析。对使用频繁的资源中心还应编制资源教室课程表，便于统筹安排各方面工作。